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SEMINARIO SOBRE TIC PARA DOCENTES - PROYECTO

2012-02-08T17:00:00.001-08:00

Seminario sobre Tecnologías de laInformación y la Comunicación aplicables en el nivel escolar.

Una jornada de esta naturalezada la oportunidad de obtener experiencias significativas entre colegas y seadiestren en determinados aprendizajes, bajo una perspectiva constructivista.

Los principios serían lossiguientes:

ü Partirde los intereses de los docentes, para lograr una participación comprometida ymotivada por sus propias inquietudes.

ü Daroportunidad de elección, presentando una gama de posibilidades; de tal formaque, el docente elija de acuerdo a sus necesidades, preferencias y capacidades.

ü Tomarla palabra taller en su exactosignificado: trabajar en un lugar determinado en la elaboración de un producto,escuela de aprendizaje.

ü Trabajarcon grupos de, máximo, 20 participantes para poder atender en forma efectiva lasinquietudes personales (en un taller deTIC cada participante genera 5 o más preguntas que requieren atenciónindividual).

ü Desarrollarcada taller con un profesor que conduce el trabajo y 2 facilitadores.

ü Certificacióndiferenciada por la participación decada docente.

Objetivos

1° Aprender el mecanismo dedesarrollo y aplicación de dos herramientasTIC generadoras de aprendizajes en escolares de……ciclos.

2°……..

3°……..

Tiempos: (Cronograma por determinar).

Una Jornada divida en 3 etapas

Duración del Seminario: 1 día

ü Primerajornada: mañana

ü Segundajornada : Tarde

Duración de cada Taller :3 horas cronológicas (secuencia yactividades por determinar)

Sistema:

Realización de 6 talleres enforma simultánea.

Herramientas: (por determinar).

(Se seleccionarían 6herramientas tecnológicas: las que generan mayores aprendizajes en los estudiantes, de mayor proyecciónpedagógica y aquellas en las queintervienen mayor número de dimensiones).

Esquema y metodología de cada taller : instrucciones y materialesespecíficos a cada tallerista y facilitadores.

Requerimientos:

Proceso de preinscripción

Saberes previos: ……

1 tallerista y 2 facilitadorespor taller.

1 computadora porparticipante.

. Conexión de Internet.

. Lugar adecuado.

. Material virtual e impreso.

Etc…………………………………………..

Personal:

18 docentes

1 encargado de logística, supervisión, coordinación,etc.

………………………………….

Recojo la idea de compartir experiencias entrecolegas.

ü 6profesores (talleristas) que sean diestros en el manejo de 2 herramientas TIC (una se comparte en la mañana con 1 grupo y la otra por la tarde con un grupodiferente).

ü 2profesores por taller que se desempeñen como facilitadores.

Nota

En este seminario existennumerosas variables que es necesario atender y definir, este sólo es el boceto;para hacerlo eficiente y efectivo hay que concretarlo, invertir el tiempo adecuadopara su planificación y posterior ejecución.

Esta experiencia ya ha sidopuesta en práctica en diversos colegios y los talleres resultan exitosos, conla participación y entusiasmo de lospropios docentes y en la medida que se trabaje con grupos no muy grandes.

Está fundamentado en lagestión del conocimiento, la riqueza se comparte y se proyecta bajo un conceptocolaborativo.

Silvia Mazuelos Bravo

profeticperu@hotmail.com

http://www.wix.com/profeticperu/profeticperu#!about

2011-03-11T07:44:00.001-08:00

http://www.mediafire.com/file/tt9am94mblt2q53/El%20informe.ppt

Los 10 principios de la educación a distancia

2011-01-11T16:19:00.001-08:00

El impacto de la educación a distancia (e-learning) en países de europa y latinoamérica

2011-01-11T16:06:00.000-08:00

PROFESORES INMIGRANTES DIGITALES

2010-04-17T17:07:00.000-07:00

Contar con un cuerpo docente en el que todos los maestros puedan ser categorizados como profesores digitales 2.0 significa que la institución educativa puede afrontar con solvencia el reto de facilitar a sus estudiantes aprendizajes a través del E-learning como complemento o alternativa al aprendizaje presencial.
La realidad es que en un equipo de docentes encontramos variedad de situaciones que van desde el maestro altamente tecnológico (aplica las TIC sobre bases pedagógicas y con diseños instruccionales adecuados y las herramientas de la Web 2.0 con o sin plataforma de educación a distancia son utilizadas por sus estudiantes para obtener aprendizajes en su asignatura) ; hasta el extremo opuesto, en el que se encuentra el docente que con dificultad usa el correo electrónico, en este caso en particular, es indispensable aplicar un proceso de motivación para que el profesor reciba un impulso vital y se inicie en el ilimitado mundo de las TIC.
En este video el profesor Germán Ruipérez nos da a conocer una interesante Tipología de profesores en la que se categorizan los profesores luego de ser evaluados en el tema y aplicación de las TIC.

PLANIFICACIÓN DE UNA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE EN AULA VIRTUAL

2009-11-16T16:12:00.000-08:00

CURSO: Estrategias de enseñanza y aprendizaje en educación virtual

Planificación de una actividad de aprendizaje

Trabajo presentadol en el diplomado de Diseño Instruccionañ E-Learning de la Universidad antonio ruiz de Montoya.
SILVIA MAZUELOS BRAVO -20 de julio de 2009

…………………………………………………………………………………………………………

I PARTE

A.- CONTENIDOS

Textos expositivos.

• El Informe

• El texto expositivo-descriptivo

Son dos tipos de textos que se desarrollan en el marco del curso de Lengua I y afianzan la Habilidad de Producción de Textos. Los estudiantes no sólo deben identificarlos con sus respectivas características sino también saber redactarlos respetando sus peculiaridades.

El informe es un documento que permite sistematizar un conjunto de datos sobre determinado tema con una finalidad específica, que permite llegar a una conclusión.

El texto expositivo-descriptivo es el que brinda información sobre las características de una entidad (ser, objeto o lugar) o de un determinado proceso con la finalidad de describirlos, compararlos o clasificarlos. Puede ser ilustrado con numerosos recursos como infografías, gráficos de diversa naturaleza, fotografías, etc.

Modalidad de aprendizaje

Este trabajo se desarrollará a través de la modalidad virtual, las instrucciones se publicarán el día 3 de agosto en la plataforma Moodle del Instituto Superior Tecnológico, que alberga todas las asignaturas del Ciclo I. En el curso Lengua I estarán detalladas las indicaciones para las dos actividades de Aprendizaje programadas. Éstas dos evaluaciones serán promediadas y darán como resultado una nota más para el curso de Lengua I.

B.- OBJETIVOS

1.- Identifica el informe como un documento que permite la sistematización de datos.

2.- Reconoce el tipo de lenguaje que emplea un informe y su estructura.

3.- Reconoce la función principal del texto expositivo-descriptivo: describir una entidad o

un proceso determinado

4.- Redacta informes haciendo uso de lenguaje referencial y respeta la estructura básica:

introducción , desarrollo , conclusión o recomendación.

5.- Redacta un texto expositivo-descriptivo utilizando la estructura y conectores correspon-

dientes al texto elegido.

C.- PERFIL DE LOS ALUMNOS

Estudiantes que estudiantes de un Instituto Tecnológico Superior, ubicado en el distrito de San Miguel en la ciudad de Lima; tienen 18 años como edad promedio, cursan el Ciclo I de la carrera de Asistencia de Gerencia Institucional y desarrollan el curso básico Lengua I, entre otros.

Lengua I les proporciona un repaso general del manejo del idioma castellano; los alumnos han desarrollado los módulos de: Ortografía General, Redacción I y II, Tipos de textos básicos. Cursos que constituyen prerrequisitos o conocimientos previos para poder trabajar con solvencia el presente trabajo.

Cada uno de los módulos arriba mencionados ha desarrollado una actividad a distancia, que ha requerido la participación de los estudiantes en trabajos colaborativos y el “colgado” de trabajos virtuales, siendo la última, un wiki sobre tipologías textuales. Han contado con la tutoría permanente de la profesora responsable del curso Lengua I.

II PARTE

A.- TAREA

Actividad 1

Tema

El Informe

1.- Lee los tres informes que se encuentran publicados en la Separata 1.

2.- Establece las semejanzas y diferencias que existen entre ellos.

3.- Observa qué recursos gráficos han sido incluidos en los documentos.

4.- Determina la estructura textual explícita que se ha empleado en los informes.

Producto 1

• Redacta un informe (basado en la observación directa) sobre el estado de los materiales didácticos que pertenecen al aula-taller del curso Lengua I.

Características

• Redacta un informe sobre el estado de los materiales didácticos del aula-taller de Lengua 1.

• Extensión : 2 ó 3 páginas( incluidos los datos generales y la bibliografía).

• Fuente: Arial 11

• Aplicación de la estructura básica del informe.

• Ilustración : 2 recursos gráficos de libre elección.

• Uso de lenguaje objetivo.

RÚBRICA DE EVALUACIÓN

CRITERIOS Y PUNTAJE

Redacción correcta (coherencia, ortografía, puntuación) 5

Lenguaje objetivo. 4

Estructura básica. 4

Recursos gráficos 5

Extensión 2

TOTAL 20 PUNTOS

Actividad 2

Tema

El texto expositivo-descriptivo

1.- Lee la Separata 2 (Tipología Textual) publicada en el curso Lengua I .

2.- Investiga a través de Internet y selecciona tres textos expositivos-descriptivos, correspondientes a los tres tipos estudiados en la separata.

3.- Observa las diferencias estructurales que hay entre ellos y determina cuál es el de estructura simple, el de estructura comparación-contraste y el de estructura enumerativa.

Producto 2

• Investiga , diseña y redacta un texto expositivo descriptivo.

Características

• Diseña y redacta un texto-expositivo descriptivo.

• Tema : libre.

• Extensión: 1 página A4, presentación horizontal, 6 párrafos.

• Fuente: Arial 10

• Material gráfico: 1 infografía, 1 recurso de libre elección.

• Utiliza estructura y conectores correspondientes al tipo de texto elegido.

RÚBRICA DE EVALUACIÓN

CRITERIOS PUNTAJE

Redacción correcta (coherencia, ortografía, puntuación , conectores) 5

Diseño y diagramación 4

Estructura básica y clasificación. 4

Recursos gráficos 5

Extensión 2

TOTAL 20 PUNTOS

B.- CRONOGRAMA

Publicación de la actividad y del material informativo en la plataforma Moodle del InstitutoTecnoógico Superior: 3 de agosto de 2009.

Entrega de la Actividad 1 : lunes 10 de agosto.

Entrega de la Actividad 2 : lunes 24 de agosto.

BIBLIOGRAFÍA

http://e-campus.uarm.edu.pe/e-campus/file.php/146/LECTURAS_COMPLEMENTARIAS/EL_CONSTRUCTIVISMO_SOCIAL_COMO_APOYO_EN_EL_APRENDIZAJE_EN_LINEA.pdf

http://e-campus.uarm.edu.pe/e-campus/file.php/146/LECTURAS_COMPLEMENTARIAS/Lectura_U3_El_aula_virtual_Usos_y_elementos_que_la_componen.pdf http://e-campus.uarm.edu.pe/e-campus/file.php/146/LECTURAS_COMPLEMENTARIAS/Diaz_Barriga_Estrategias_docentes_para_un_aprendizaje_significativo.pdf

DISEÑO DE RECURSO DIDÁCTICO MULTIMEDIA

2009-11-16T15:54:00.000-08:00

Diseño de recurso didáctico multimedia

Trabajo presentado en el diplomado de Diseño Instruccional E- Learning en la Universidad antonio Ruiz de Montoya - Jesuitas - Lima
Silvia Mazuelos Bravo. Octubre de 2009

Introducción y contexto.

En el Colegio de La inmaculada ha surgido la necesidad de capacitar a todo el personal docente en el manejo de las TIC en el aula , esta situación nace luego de haber aplicado unas encuestas que recogieron información real sobre la aplicación de las TIC en el centro educativo, tanto de primaria como en secundaria. Los resultados obtenidos no fueron satisfactorios, la mayoría de docentes, aún no usa las TIC en su labor. Asunto preocupante, puesto que en el año escolar que se aproxima, todos los salones de clase estarán implementados con equipos multimedia, computadoras, conexión a Internet, etc., situación que obliga a todos los maestros, no sólo conocer la existencia de las ricas posibilidades de la Web 2.0 en la pedagogía moderna sino estar capacitados para su efectiva aplicación en el año escolar 2010.

¿Cómo hacerlo? Estamos finalizando el año 2009 y los maestros están en una etapa que exige mucho trabajo, el momento de cierre del año escolar genera labor extramuros y muchas tensiones. Se citó a los maestros a una asamblea y en ella , con el aporte de todos , surgió la idea de hacerlo a través de un curso e-learning , a realizarse durante el período de vacaciones de verano. Las ventajas fueron apreciadas de inmediato, la autora de este trabajo, por haber vivido la experiencia pudo explicar en detalle, la efectividad de esta modalidad de aprendizaje.

En el mes de enero los participantes podrán participar en el desarrollo del Módulo I, el mismo que abordará dos temas básicos: La Web 2.0 y sus potencialidades educativas y WIKI y FORO, herramientas del Constructivismo Social. Se espera que durante el año 2010 se puedan desarrollar los Módulos II y III.

Aspecto fundamental de este curso es que los participantes realicen dos actividades en forma simultánea, la primera es vivir la experiencia e-learning y paralelamente usen las herramientas básicas Wiki y Foro , actividad que les permitirá , desde la vivencia, llegar a conclusiones sobre su potencialidades y aplicaciones en el aula.

Recursos y precisiones sobre el proceso.

El colegio de La Inmaculada cuenta con la Plataforma Moodle , elemento indispensable para poder desarrollar el Taller e-learning 2010, el aula virtual facilitará a los participantes, donde quiera que se encuentren, procesos de aprendizaje bajo la perspectiva del constructivismo social.

El personal docente ha sido instruido bajo la modalidad presencial sobre el funcionamiento del aula virtual y cuentan con su clave de acceso.

Los participantes, en la última semana de diciembre, han pasado por una fase preliminar que les ha permitido ejercitarse en el funcionamiento del aula virtual y verificar que el sistema tutorial funciona con eficiencia.

Objetivos

• Capacitar al personal docente del Colegio de La Inmaculada en el manejo de herramientas multimedia en el aula a través de un curso e-learning.

• Capacitar al personal docente del colegio de La Inmaculada en la aplicación de las TIC en el aula.

• Desarrollar la primera fase de capacitación con el uso de un WIKI como facilitadora del constructivismo social y herramienta capaz de albergar una investigación sobre el tema de la Web 2.0.

• Complementar la primera fase con el uso de la herramienta FORO , la que facilitará el intercambio de ideas y comentarios entre los participantes y los tutores del curso.Diseño

1. El curso llega a los participantes a través de la Plataforma Moodle, en primera instancia la Cabecera institucional con el logotipo correspondiente. A continuación, en la parte central de la ventana está el Texto de presentación que tiene un estilo motivador y sencillo, trata aspectos básicos del desarrollo del mismo. También se encuentran etiquetas que facilitan el desempeño del estudiante en el aula virtual. A la izquierda del cuerpo central- Texto, están: Participantes, Actividades (foro, recursos, tareas, etc.), Administración, y los Cursos, si es que los hubiesen. A la derecha tenemos las etiquetas correspondientes a Usuarios en línea, Calendario y Eventos.

2. En la parte central , a continuación del Texto se encuentran los espacios numerados, correspondientes a información y material complementario del curso: Sílabo, Unidades, Unidades en PDF, Actividades de Evaluación, Wiki Instrucciones, Foro Instrucciones, Actividad III.

3. La indicación inicial invita a los estudiantes a participar en una investigación, ésta utiliza un WIKI como herramienta, para este fin está la etiqueta WIKI INSTRUCCIONES que da el “paso a paso” para la ejecución de la actividad (mayores detalles en la unidad didáctica)

4. Finalizada la actividad anterior en el plazo de una semana ,se da paso a la segunda que es un FORO, los detalles están, tanto a través de la etiqueta de la izquierda, como en el numeral 5 .- FORO INSTRUCCIONES del cuerpo central de la ventana principal.

5. El numeral 6 del cuerpo central ACTIVIDAD III, permite acceder a un documento en el que se detalla la actividad a realizar: un documento con 20 conclusiones referidas a Wiki y Foro: Introducción, Objetivos, Fecha de entrega, Tabla de valoración y forma de envío del trabajo.

Guión técnico

Documentos básicos para el diseñador multimedia.

• Contexto del participante.- debe conocer las características del participante a quién va dirigido el curso para facilitarle las actividades educativas.

• Objetivos del curso.- debe conocer a dónde se quiere llegar, luego del proceso.

• Unidad de aprendizaje.- debe entender el marco pedagógico sobre el que se ha desarrollado el módulo de aprendizaje.

• Diseño.- debe identificar el detalle menudo de las actividades, qué se desea y cómo se desea.

• Material complementario .- información y textos instructivos y complementarios que han de formar parte de las actividades.

Indicaciones

1.- La pantalla de presentación debe tener un cuerpo central, precedido por una imagen motivadora en que aparezcan un equipo de personas conectadas a través de la web; el fondo debe ser de color amarillo suave. El cuerpo central que tendrá 2 columnas laterales, derecha e izquierda y en verde tenue, en las que estarán las etiquetas mencionadas en el punto 1 del Diseño.

2.- Las columnas laterales deben tener las etiquetas acompañadas de íconos que expresen con nitidez la idea de la etiqueta. Es decir el ícono por sí solo debe comunicar al participante lo que hallará en él.

3.- Las ventanas emergentes deben mostrar a simple vista la posibilidad de retornar al lugar inicial , del mismo modo, mostrar la posibilidad de avance.

4.-Evitar procesos laberínticos que hacen que ante la dificultad el estudiante abandone el proceso.

5.-Las fuentes que se empleen, el estilo y el color son elementos que contribuyen a que el estudiante tenga acceso fácil a todas las instancias que le ofrece el aula virtual. Se trata de un diseño amigable.

6.- En la parte inferior del cuerpo central se deben ubicar los accesos a los elementos detallados en el punto 2 del Diseño en estricto orden correlativo que van del 1 al 6. Se se abunda en el detalle menudo en los puntos 3, 4 y 5.

7.- El material de lectura debe tener la posibilidad de ser presentado, tanto en Word como en documentos PDF, conforme se detalla en el punto 2 de Diseño.

El PAPEL DE TUTOR COMO MODERADOR DE UN FORO - DISEÑO DE ACTIVIDAD PARA AULA VIRTUAL

2009-11-16T15:33:00.000-08:00

ACTIVIDAD Nº 1 DEL CICLO III

ELABORACIÓN , CIERRE Y SÍNTESIS DEL FORO DEL CURSO

Trabajo presentado en el diplomado de diseño Instruccional de E-Learning en la Universidad Antonio Ruiz de Montoya - Lima- Perú
Silvia Mazuelos Bravo - Octubre de 2009

………………………………………………………………………………………………...

Introducción

La misión del TUTOR es, sin lugar a dudas, fundamental en el desarrollo de un FORO, es el encargado de la presentación, motivación y permanente animación durante su ejecución . No podemos dejar de resaltar que también cumple la labor de regulador ante cualquier contingencia que se presente durante el mismo. Por otro lado es un observador constante, puesto que esta actividad es, además, una herramienta de evaluación que permite aplicar las correcciones y los refuerzos necesarios sobre el tema en cuestión. Es evidente que la participación del tutor en el foro es sumamente valiosa , sus intervenciones lo acercan a los estudiantes, de ese modo se experimenta su presencia virtual. Según Mariella Adrián un foro necesita "...un líder que convoque, organice, anime y mantenga al grupo encaminado hacia el logro de la meta común... es el promotor de las actividades colaborativas, de la discusión activa y del desarrollo del pensamiento crítico..."

1.-Síntesis del Foro

Funciones del tutor

• Función académica

Dar información, extender y aplicar los contenidos presentados, supervisar cómo se da el progreso de los participantes en las distintas actividades, responder a sus dudas y demandas. Es el tutor quien ve de cerca cuál es el nivel de desarrollo de los participantes, cómo estos se involucran en su formación, y cuántos de ellos necesitan un reajuste o reorientación por el camino.

• Función social

De suma importancia, pues cómo ya habían mencionado se convierte en el nexo, en la conversión de un díalogo asincrónico, en un diálogo fluido, en un intercambio de ideas, opiniones y experiencias entre los distintos participantes. De él o ella depende muchas veces que las relaciones entre los distintos participantes fluyan de la mejor manera.

Además, es quien guía a los participantes en cuanto cómo se va a dar la organización de los distintos grupos en las distintas actividades. Establece la fechas, los horarios, informa sobre los criterios de evaluación, los trabajos que debieran darse, ir precisando si es que durante el periodo de formación hubo algún problema o dificultad. El tutor, as, cumple una

• Función organizativa

Muy importante, pues en parte el éxito de un curso virtual depende mucho de la seriedad con la que se cumplen los acuerdos, las responsabilidades y acciones precisas de cada uno de los participantes.

Características del tutor

En una interesante participación Victoria Moreno resume en forma muy precisa las características que debe poseer el tutor como líder de un foro, recojo algunas ideas de su excelente aporte.

• Compromiso y Objetividad

El compromiso se percibe en el tutor cuando notamos en él, el entusiasmo, la iniciativa, la influencia, el autoconocimiento, seguridad en las respuestas, el liderazgo, la empatía, sin dejar de establecer niveles de exigencias adecuadas, el autocontrol, la creatividad para resolver viejos problemas con nuevos medios, la motivación y el dinamismo que permite transmitir confianza, seguridad, optimismo a los alumnos.

También el compromiso pasa por la preparación del tutor, quién no solo debe conocer la materia que enseña, sino también los recursos disponibles en la red sobre ese tema, debe tener conocimientos bastos en informática, puesto que como ya se ha mencionado su principal responsabilidad es guiar, organizar, facilitar, motivar a los estudiantes para que puedan completar el curso con éxito y no abandonarlo.

La objetividad en importante porque el alumno necesita para crecer académica y humanamente que le ayuden a conocerse así mismo, a descubrir sus fortalezas y debilidades, así como también, atender las necesidades, intereses y posibilidades para poder las potenciar al máximo. Considero que gran parte del éxito de un estudiante depende del conocimiento que se tenga de sí mismo y de cómo enfrenta sus dificultades y aprender a convivir con lo que es.

• Ética e Integridad

Si bien es cierto el tutor es un fiel acompañante académico del alumno, no debemos dejar de lado el valor ético que este docente posee, que se refleja en el respeto a la diversidad de opinión, disciplinando de manera adecuada y reproduciendo información respetando los derechos del autor, enseñando así a los alumnos a combatir el plagio, que lo único que nos enseña es a negarnos y engañarnos a nosotros mismos y eso retrasa el proceso del conocimiento. De ahí la importancia de ser una persona integral, es decir que no se quede solo en le área del saber, sino que se mueva por las distintas áreas del conocimiento, incluyendo la práctica; que posea una amplia gama de aptitudes que le permitan en cualquier momento, no solo orientar o mediar con los alumnos sobre los temas tratados en el curso online, sino que le permita ir más allá, ayudarlos a resolver dudas y problemas en otras áreas del saber.

• Perseverancia

El éxito del uso de la modalidad Online depende en gran medida de la puesta en marcha y de llegar hasta el final en todas las actividades propuestas por él mismo, o por el docente del curso. Esto nos permite mencionar otro rasgo importante del tutor, a saber, la perseverancia. El tutor debe perseverar no solo en las actividades, sino en las evaluaciones de las actividades, en la retroalimentación, en el cumplimiento de los programas, etc., buscando motivar o incentivar a los alumnos para cumplimiento de las mismas, sin quitarles responsabilidad

Estrategias que debe aplicar el tutor durante el foro

• Afinar el foco del diálogo

La tendencia natural en los participantes del foro es la ampliación del tema , la que muchas veces se desborda por el entusiasmo; es misión del tutor el centrar el tema y llevar la atención de los estudiantes al asunto que interesa se desarrolle. La interrogante planteada a tiempo que de algún modo remita al estudiante a la investigación o la documentación que se le facilita para que continúe en la ruta que permita llegar a los objetivos planteados.

• Profundizar el diálogo.

La lectura y la investigación permiten la profundización del tema, conocerlo a fondo, identificar conceptos ; enriquecer todo ello a través del intercambio de ideas es el fin fundamental del diálogo y esto no se logra si el foro discurre sin las respectivas regulaciones que debe aplicar el tutor, lo expresa Elsa Napurí en su participación del día jueves. El comentario oportuno , la interrogante que presione con suavidad pero con firmeza para que el estudiante se vea en la urgente necesidad de indagar es el recurso aplicable en este caso. Abrir nuevas perspectivas, es perfectamente válido, ya que nuevos puntos de vista estimulan y generan nuevos aprendizajes.

• La retroalimentación

Es tarea indispensable en el proceso de enseñanza aprendizaje. Edgardo Rivera lo resume “Esta actividad estimula la reflexión en el estudiante sobre sus procesos de aprendizaje, identifica sus fortalezas y debilidades sobre el tema en estudio. El tutor promueve la autoevaluación, refuerza los aprendizajes. Invita al estudiante a la corrección de sus errores y a fijar sus aciertos”.

• El cierre

Cerrar el proceso es parte final de todo proceso cognitivo, en un foro el tutor ha estado presente en la planificación y desarrollo; en el cierre resume y sintetiza las intervenciones de los estudiantes, da las recomendaciones del caso y fija los conocimientos.

2.-Participación de Cierre

Estimados participantes:

Hemos llegado al final del foro después de una semana de fructífero trabajo, la participación ha sido abundante y enriquecedora. Ustedes como estudiantes que se preparan para ejercer la docencia virtual no deben olvidar lo siguiente:

• Todo foro requiere un líder y esa función la cumple el tutor, es el que convoca, organiza, anima y regula el proceso.

• El tutor cumple tres funciones vitales: académica, social y organizativa.

• El tutor debe estar presente en las tres fases del foro: planificación, desarrollo y cierre.

• El tutor debe reunir características que le permitan ser eficiente y asertivo: compromiso y objetividad, ética e integridad y perseverancia.

• El tutor como decente virtual debe aplicar como estrategias: afinar y profundizar el diálogo, la retroalimentación y el cierre del proceso.

Ha sido un buen trabajo, espero hagan suyos y den vida a los factores resumidos líneas arriba.

Reciban un cordial saludo.

Silvia.

P.D. Adjunto documento de resumen.

3.- En el rol de profesora, alternativas a cuatro situaciones diferentes.

Conciencia de creación colectiva y pertenencia a una comunidad de aprendizaje.

• Es muy importante recordar que entre todos los participantes iremos construyendo nuestros conocimientos sobre el tema, por lo tanto es necesario leer lo que expresan los compañeros y tomarlo en cuenta en nuestra participación.

• Mariella ha expresado lo siguiente……sería muy positivo que comentaran su postura, es un hecho que podemos analizarla y enriquecernos …los invito a leer su comentario.

• Estimados participantes: observo muchas y muy buenas intervenciones, pero son aisladas, cada uno ha expresado su punto de vista; les recomiendo, especialmente, leer los comentarios de los compañeros, hay varios que podrían generar una polémica interesante.

Aportes que se adicionan, que complementan o profundizan.

• Estimados participantes : he leído con mucha atención cada uno de sus aportes, si bien es cierto muchos son enriquecedores, existen varios que se repiten; es aconsejable leer las participaciones de los compañeros y tomarlas en cuenta para complementarlas, para redondear la idea, recuerden que un foro cobra mayor vitalidad cuando interactuamos.

• Luis ha escrito esto:.......y Luisa lo siguiente….¿creen ustedes que entre ambos conceptos existen puntos en común? ¿en base a estas dos ideas podríamos generar un concepto más amplio? ¿qué quitarían o agregarían? Espero sus comentarios.

• Estamos en la mitad de nuestro tiempo de foro, tenemos que ingresar con más intensidad en nuestro tema, para ello es necesario leer la separata…….es breve e interesante, abre perspectivas nuevas sobre nuestro tema. Espero sus reflexiones y comentarios.

Algunas inquietudes se dejan sin responder.

• Estimados participantes: el día martes planteé un par de interrogantes que es este momento vuelvo a formular…….creo que sus respuestas a las mismas permitirán reflexionar sobre estos dos aspectos…. que son fundamentales para entender el tema en cuestión. Espero sus respuestas.

• En mi anterior comentario recogí la inquietud de José, en la que expresaba….. según mi parecer, su reflexión es polémica, vale la pena leerla y darle respuesta, sería enriquecedor para todos.

• Rodolfo formuló una pregunta al foro en la que mostraba serias dudas sobre el punto 2 de nuestro tema, no hemos respondido a su inquietud…Rodolfo aún espera sus respuestas, vamos, tenemos que ayudarlo.

El foro discurre por un tronco central.

• Nuestro foro está vital, el número de intervenciones lo demuestra, prácticamente hemos armado un frondoso árbol con muchas ramificaciones que lo hacen fuerte, pero es necesario recordar que el tema que nos congrega en este diálogo es…….por lo tanto les pido centrarse en el mismo. Sigan participando, que el entusiasmo no se pierda.

• Vamos aprendiendo, han quedado claros los puntos 1…….2…..3….., la polémica se ha extendido, se tornado muy interesante, pero les recuerdo que nuestro tema es…..y que aún queda pendiente el desarrollo de…………..que facilitará el desarrollo de nuestra siguiente actividad. Reforcemos este punto, espero sus aportes.

• Nuestro tema es……,hasta el día miércoles ha sido desarrollado con numerosas intervenciones, todas muy claras y concretas, es más han demostrado una excelente técnica de participación, cada aporte ha sido tomado en cuenta por uno o más compañeros, eso es muy bueno porque cada estudiante sabe que su opinión fue leída. El jueves ha habido una gran participación, a partir de la polémica opinión de Luis, nos hemos quedado estacionados en ella, fue positivo…..ahora les planteo esta pregunta…..Espero su participación para cerrar nuestro foro con broche de oro.

DISEÑO DE ENTORNOS EDUCATIVOS CON AYUDA DE LAS TIC

2009-11-16T15:11:00.000-08:00

Trabajo presentado el 9 de setiembre de 2009 para el diplomado de Diseño Instruccional para E-Learning Universidad Antonio Ruiz de Montoya - Jesuitas - Lima por Silvia Mazuelos B.

DISEÑO DE ENTORNO VIRTUAL PARA PROGRAMA DE TURISMO

I PARTE : ANÁLISIS DE LAS POSIBILIDADES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL DIPLOMADO DE TURISMO
PRESENTACIÓN

La Universidad Antonio Ruiz de Montoya ha visto por conveniente ampliar el alcance de la formación e instrucción que ofrece a través de su Facultad de Turismo, hacia estudiantes de la especialidad que siguen la carrera específica o afines en las ciudades que reciben mayor afluencia de turistas, tanto extranjeros como connacionales.

Esta primera oferta estará en el nivel de Diplomado a distancia y estará dirigida a los estudiantes de turismo y carreras afines de la ciudad del Cuzco, ciudad que ostenta el primer lugar en recepción de turistas y que tiene el mayor número de personas que se preparan para obtener el título profesional de Guías de Turismo, del mismo modo, existe un nutrido grupo de jóvenes que estudian carreras afines en institutos tecnológicos, a quiénes también va dirigido este diplomado.

La UARM ha realizado los estudios de mercado con la debida anticipación y recoge de los mismos datos de vital importancia: la mayoría de estudiantes universitarios de turismo sienten la necesidad de ampliar sus conocimientos y dirigirlos hacia la administración del turismo; la ciudad del Cuzco no cuenta con instituciones que oferten cursos que cubran esa demanda. Estas dos razones y otras de importancia complementaria fundamentan la decisión de ofrecer un diplomado que cubra las expectativas de los estudiantes.

La UARM ha firmado un Convenio Estratégico con una prestigiosa universidad privada de Cuzco , la misma que dará el respaldo necesario para la ejecución y desarrollo del Diplomado:

OBJETIVOS

El Diplomado de Administración de Turismo Sostenible pretende preparar a los profesionales del turismo con una nueva perspectiva: la administración del turismo.

Al finalizar el diplomado, cuya duración es de 1 año, los participantes serán capaces de:

• Desarrollar la actividad turística en forma competitiva, planificada y sostenible.

• Diseñar y gestionar proyectos turísticos en ambientes rurales, urbanos y silvestres.

• Armonizar el turismo con los tres elementos de la sostenibilidad: el cuidado ambiental, la responsabilidad social y el beneficio económico.

• Crear modalidades innovadoras que contribuyan al desarrollo del turismo sostenible en la región.

• Crear, dirigir , organizar y gestionar empresas en el sector turismo para el desarrollo de la región.

RECURSOS

• Equipo de profesionales experimentados en E-Learning (docentes, diseñadores instruccionales y técnicos) pertenecientes a la Facultad de la UARM . Serán los que conduzcan este programa piloto.

• Equipo de profesionales de la Universidad Privada de Cuzco, capacitados en E-learning, serán los directos colaboradores del programa piloto, el conocimiento que tienen sobre el turismo en su ciudad es fundamental en el desarrollo de los módulos. La interacción con el equipo de Lima , será permanente.

• Se cuenta con la Plataforma Moodle , tanto en la UARM como en la Universidad Privada del Cuzco, en ambos casos existe amplia experiencia en uso y aplicación, tanto por parte de los profesionales involucrados, como en numerosos estudiantes.

• Los estudiantes que siguen estudios superiores en la ciudad del Cuzco están familiarizados con el uso de TIC y herramientas de la Web 2.0

• Los potenciales participantes cuentan con computadoras en sus hogares y en sus centros de estudios con acceso a Internet. La ciudad, por ser turística por excelencia ofrece gran cantidad de cabinas públicas

FODA (FORTALEZAS, OPORTUNIDADES, DEBILIDADES Y AMENAZAS)

FORTALEZAS

Los recursos mencionados en el apartado anterior constituyen los aspectos fundamentales para considerar este diplomado como un proyecto viable. El marcado interés que existe por parte de los equipos de Lima y Cuzco en participar en este proyecto piloto y convertido en un diplomado de alta calidad por su excelencia académica.

OPORTUNIDADES

El Convenio Estratégico firmado por dos instituciones de comprobado prestigio, que han mostrado amplio crecimiento en el último quinquenio, dan confianza al estudiante potencial y enriquece la imagen de ambas instituciones; además del plus aplicable a las estrategias de marketing y publicidad que se pondrán en marcha. Las necesidades de implementación existentes en los estudiantes y corroboradas a través del sondeo de mercado deben ser cubiertas cuanto antes.

DEBILIDADES

El servicio de telefonía que recibe la ciudad del Cuzco no siempre es eficiente, el servicio de Internet se interrumpe con demasiada frecuencia y el ancho de banda con que cuentan las instituciones hace extremadamente lento el acceso a Internet, situación que se complica en los domicilios y cabinas públicas de Internet en las horas llamadas “punta”.

AMENAZAS.

La posibilidad de que haya desánimo en los estudiantes ante las dificultades que ofrece el servicio de Internet.

II PARTE: DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN DEL PROYECTO PILOTO DEL DIPLOMADO DE TURISMO

A continuación se presenta una TABLA INTEGRADORA en la que se han sintetizado en forma esquemática el desarrollo y aplicación de este Proyecto Piloto, se han considerado todos los elementos que deben trabajar en forma armónica para alcanzar los objetivos propuestos.

Existen documentos académicos , Syllabus, desarrollados por Competencias que son el soporte para el logro de la excelencia del nuevo diplomado que han sido elaborados por los docentes, profesionales experimentados en materia de turismo y administración del mismo. Con aplicación de metodologías pedagógicas que atienden a los diversos modos de aprender de los estudiantes. Se ha puesto especial énfasis en la labor tutorial que ha de ser permanente, eficiente y efectiva, el éxito del proyecto depende, en gran parte del desempeño del tutor.

En materia referida a la Plataforma Moodle , las instituciones firmantes del Convenio Estratégico cuentas con los técnicos, administradores y diseñadores instruccionales que darán la asistencia conveniente a los docentes a cargo del monitoreo del proyecto, un diseño atractivo y amigable garantizan, en gran medida, la permanencia de los alumnos en el curso.

La aplicación de las herramientas de la Web 2.0 , que enriquecen y complementan a la plataforma Moodle, forman el bloque fundamental en el desarrollo de este diplomado, se han considerado desde las más conocidas y aplicadas a la educación como el blog y en general la Web 1.0 ,como las que últimamente han demostrado ser potentes en su uso pedagógico: wiki, facebook, twitter Podscat, inclusive MS de telefonía celular. En los Módulos se combinan en forma atractiva las herramientas mencionadas.

LO QUE NOS OFRECE MICROSOFT PARA EL 2019

2009-09-05T09:13:00.001-07:00

FINLANDIA :LA TECNOLOGÍA EN LAS AULAS

2009-07-31T19:34:00.000-07:00

DISEÑO DE ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN E IMPLEMENTACIÓN EN MOODLE

2009-07-20T10:07:00.000-07:00

EL FORO: HERRAMIENTA DE APRENDIZAJE SOCIAL

Tema : La fuente pedagógica en el diseño curricular.
Fundamentación:

Este tema está enmarcado en el proceso de implementación que experimentan un grupo de docentes de un centro educativo sobre Diseño Curricular Escolar.Al finalizar el curso, los estudiantes estarán capacitados para desarrollar con solvencia un proyecto de innovación curricular, habrán cubierto las necesidades y dificultades detectadas a través del diagnóstico realizado al inicio del ciclo. Habrán interiorizado los temas planteados en cada una de las unidades de aprendizaje y culminado su capacitación, logrando ser competentes en la aplicación de los siguientes temas: Aspectos teóricos del currículo: Concepciones y componentes. Teorías y enfoques curriculares y sus implicancias a nivel de la acción educativa. La planificación o diseño: Modelos. Proceso de diseño: Secuencias o pasos. Las intenciones educativas, taxonomías. Los contenidos: Secuenciación. La metodología: implicancias didácticas .La evaluación: instrumentos. El diseño curricular en el sistema educativo determinado. Niveles de concreción. ( institucional, plan de estudios, programa de materia, plan de clase)La estructura curricular básica, descripción. La diversificación curricular.

Herramienta virtual: Foro

Características del foro
 Abierto, de uso general. Cualquier participante puede iniciar un nuevo tema.
 El profesor del curso , de acuerdo a la participación de los estudiante actuará como moderador y /o motivador para generar mayores opiniones.

Objetivos del foro
Identificar la Fuente Pedagógica como una de las bases fundamentales para el
diseño curricular.
 Ejercitar el pensamiento crítico y creativo de los estudiantes mediante la argumentación sólida de su participación.
 Participación del estudiante en hora y lugar del que disponga sin limitaciones.
 Potenciar el proceso de aprendizaje.
 Reforzar la expresión escrita que ha de ser coherente y reflexiva

Presentación Básica en plataforma MOODLE.

Curso: Diseño Curricular
Tema: La importancia de la Fuente Pedagógica en el diseño curricular escolar.

Es muy importante reconocer el valor que tienen las cuatro grandes columnas sobre las que se construye un Currículo, si bien es cierto, todas tienen un gran significación; la Fuente Pedagógica es fundamental, permite conocer el desarrollo histórico de la evolución de la pedagogía, facilita la interiorización de las nuevas tendencias y el porqué de dirigirse hacia un Currículo cognitivo, basado en el constructivismo y el constructivismo social. Estas son las razones por las que es oportuno desarrollar este trabajo colaborativo.
Interrogantes para responder:
 ¿Es la Fuente Pedagógica la más importante de todas?
 ¿Es indispensable conocer a fondo las Fuentes, con qué fin?
 ¿Por qué remontarnos a la historia de la pedagogía?
 ¿Por qué no empezar a diseñar un currículo sin tanto preámbulo?

Este Foro estará disponible de....hasta....

Rúbrica

CRITERIOS Y PUNTAJE
Participa 4 veces en el Foro. 4

Se expresa con claridad y con capacidad de síntesis.6

Cita en cada participación, algún autor del material de lectura.6

Sustenta su opinión con argumentos coherentes.6

TOTAL 20 PUNTOS

UARM.20 DE JUNIO DE 2009

RIESGOS DEL ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA

2009-07-19T19:03:00.000-07:00

Cuando se trabaja en las aulas con un enfoque constructivista, el maestro es un mediador, es un acompañante de los procesos cognitivos de los estudiantes, si la orientación no es constante, el alumno corre el riesgo de perder el enfoque del tema. Esto ocurre porque, como lo han expresado muchos investigadores, el aprendiz va tras su propias experiencias (por esta razón es que se espera, sean significativas) utilizando las herramientas que los maestros sugerimos y buscando otras, que él mismo considera necesario usar.

Learning by doing , aprender haciendo,siempre, es la propuesta del constructivismo; cuando estamos en las aulas reales vemos que la observación constante de los procesos cognitivos de nuestros alumnos, nos permite "ver" hacia donde se dirigen, escuchar sus inquietudes, aclarar sus dudas, contestar sus preguntas, replanterales el problema y muchos recursos más , nos permite "regular" ,de algún modo, sus procesos y cuidar que no se desenfoquen del tema; esto no quiere decir que no se les permita hacer lo que yo llamo "hallazgos cognitivos" que enriquecen la visión que tienen del problema.

Por otro lado, es indispensable el cierre del ciclo, el enfoque constructivista no puede quedar a medias, se debe reflexionar, aplicar y evaluar; no podemos olvidar que el estudiante aprende y ese nuevo conocimiento debe generar otros, además de ser aplicado; caso contrario, no se apropiará del mismo, no lo habrá interiorizado.

Agrego otro dato, la pérdida de la conciencia de lo que se está haciendo puede producirse , también, porque el aprendiz no está siendo estimulado para la reflexión, que es lo que le permite identificar sus propios procesos, aquellos que le facilitan el aprendizaje (metacognición), en la medida que él sepa cómo lo hace y por qué le ha sido útil aplicar tales procedimientos; los maestros estaremos por buen camino, formando chicos y chicas con herramientas eficaces para poder integrarse de mejor forma en esta sociedad del conocimiento, como J. Beltrán la llama.

LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN

2009-07-19T18:56:00.000-07:00

La sociedad actual nos tiene inmersos en una vorágine de información y si no aprendemos y enseñamos a administrarla es muy probable que terminemos solamente sumergidos en ella, sin lograr conocimiento alguno.

Tu reflexión me invita a rescatar una cita de Jesús Beltrán que a la letra dice “Entre la sociedad de la información y la del conocimiento hay diferencias sustanciales. En la sociedad de la información se destacan, por encima de todo, las redes de comunicación baratas, abiertas y globales y los bancos de datos masivos y continuamente actualizados. En la sociedad del conocimiento se acentúa el valor de los datos elaborados, integrados en estructuras de sentido, así como la fuerza del conocimiento como generador de nuevos conocimientos y, sobre todo, como realidad dinamógena, capaz de crear, cambiar y transformar la realidad. De ahí el interés por la gestión y los gestores del conocimiento”. Es claro que los maestros estamos llamados a formar niños y jóvenes (inclusive aquellos maestros que trabajan con adultos) que sean gestores de conocimientos , que sean capaces de obtenerlos, de generarlos, de aplicarlos, de compartirlos, etc. ; no es tarea fácil , desde etapas tempranas de la escolaridad se debe trabajar en ello.

No basta tener a mano una cantidad incalculable de información, es indispensable empezar desde lo básico: cómo buscar la información, cómo hacer que esa búsqueda sea eficiente y efectiva; el ahorro de tiempo y energía; cómo usar un buscador, el uso de los términos que permitan acceso inmediato a la información precisa; la identificación de sitios confiables , realizar lecturas rápidas (habiendo logrado con anticipación un buen nivel de comprensión lectora); leer hipertextos sin perderse en la inmensidad de una prolongada búsqueda, el respeto por las fuentes, etc.

En conclusión el estudiante debe explotar al máximo las posibilidades que le brinda la tecnología, no quedarse en solamente en la cáscara simple y divertida . El reto es mayor cuando el estudiante es un joven adulto y está en niveles superiores de
educación; es el momento en que su potencial unido al poder del conocimiento formen una dupla capaz de afrontar los desafíos de la exigente sociedad en que le ha tocado vivir.
Foro - UARM - 8 de julio de 2009

LA SOCIEDAD DEL APRENDIZAJE

2009-07-19T18:53:00.000-07:00

Quiero iniciar mi reflexión citando a J. Beltrán que caracteriza a la sociedad actual de forma muy interesante y ha llamado mi atención lo siguiente: “La sociedad del aprendizaje supone un paso más. Resalta los contornos de un sistema cultural en el que los individuos, para sobrevivir, deben aprender a lo largo de toda la vida. En esta sociedad los estudiantes asumen la responsabilidad de su propio progreso y la competencia personal; saber compartir los valores y el espíritu de empresa tienen un valor igual al de los conocimientos teóricos, y el aprendizaje se convierte en un compromiso de toda la comunidad.”, sin lugar a dudas hoy vemos que lo afirmado por Beltrán es una realidad que nos toca vivir tanto a los profesionales integrantes de una empresa , como a cualquier estudiante que se prepara para obtener su primer título, sea cual fuere la carrera elegida, se hace prácticamente indispensable la constante capacitación y ampliación de conocimientos, competencias y el logro de nuevas especializaciones.
Foro.UARM.julio 2009

El estudiante desde tierna edad debe ser preparado para afrontar con solvencia las etapas de aprendizaje que serán constantes a lo largo de su vida , por ello se le debe dotar de las estrategias necesarias que faciliten sus procesos de adquisición de conocimientos. Hoy se habla de metacognición que no es otra cosa que saber identificar los propios mecanismos que llevan al individuo al logro de aprendizajes, se trata de que el estudiante conozca las estrategias que necesita aplicar para interiorizar los conocimientos que está adquiriendo, para apropiarse de ellos (en el mejor de los sentidos). Debe conocer el estilo de aprendizaje que le es característico.

Los aportes de la psicopedagogía y la neurología a la pedagogía moderna son invalorables, sin ellos no sería posible hablar de las nuevas tendencias y metodologías que indican rescatar los saberes previos del alumno, acompañarlo con los procedimientos adecuados , orientarlo para la aplicación y recreación de los nuevos saberes, sin olvidar de una etapa de reflexión y evaluación del proceso.

TECNOPROFESOR

2009-07-03T18:15:00.000-07:00

Profesores y Web 2.0

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UNA ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN

2009-06-28T16:25:00.000-07:00

DISEÑO DE ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN E IMPLEMENTACIÓN EN MOODLE

Tema : La fuente pedagógica en el diseño curricular.
Fundamentación:

Este tema está enmarcado en el proceso de implementación que experimentan un grupo de docentes de un centro educativo sobre Diseño Curricular Escolar.Al finalizar el curso, los estudiantes estarán capacitados para desarrollar con solvencia un proyecto de innovación curricular, habrán cubierto las necesidades y dificultades detectadas a través del diagnóstico realizado al inicio del ciclo. Habrán interiorizado los temas planteados en cada una de las unidades de aprendizaje y culminado su capacitación, logrando ser competentes en la aplicación de los siguientes temas: Aspectos teóricos del currículo: Concepciones y componentes. Teorías y enfoques curriculares y sus implicancias a nivel de la acción educativa. La planificación o diseño: Modelos. Proceso de diseño: Secuencias o pasos. Las intenciones educativas, taxonomías. Los contenidos: Secuenciación. La metodología: implicancias didácticas .La evaluación: instrumentos. El diseño curricular en el sistema educativo determinado. Niveles de concreción. ( institucional, plan de estudios, programa de materia, plan de clase)La estructura curricular básica, descripción. La diversificación curricular.

Herramienta virtual: Foro
Características del foro
 Abierto, de uso general. Cualquier participante puede iniciar un nuevo tema.
 El profesor del curso , de acuerdo a la participación de los estudiante actuará como moderador y /o motivador para generar mayores opiniones.

Objetivos del foro
 Ejercitar el pensamiento crítico y creativo de los estudiantes mediante la argumentación sólida de su participación.
 Participación del estudiante en hora y lugar del que disponga sin limitaciones.
 Potenciar el proceso de aprendizaje.
 Reforzar la expresión escrita que ha de ser coherente y reflexiva

Presentación Básica en plataforma MOODLE.
Curso: Diseño Curricular
Tema: La importancia de la Fuente Pedagógica en el diseño escolar.

Es muy importante reconocer el valor que tienen las cuatro grandes columnas sobre las que se construye un Currículo, si bien es cierto, todas tienen un gran significación; la Fuente Pedagógica es fundamental, permite conocer el desarrollo histórico de la evolución de la pedagogía, facilita la interiorización de las nuevas tendencias y el porqué de dirigirse hacia un Currículo cognitivo, basado en el constructivismo y el constructivismo social. Estas son las razones por las que es oportuno desarrollar este trabajo colaborativo.
Interrogantes para responder:
 ¿Es la Fuente Pedagógica la más importante de todas?
 ¿Es indispensable conocer a fondo las Fuentes, con qué fin?
 ¿Por qué remontarnos a la historia de la pedagogía?
 ¿Por qué no empezar a diseñar un currículo sin tanto preámbulo?

Este Foro estará disponible del lunes .... al lunes ....

Rúbrica
CRITERIOS Y PUNTAJE
Participa 4 veces en el Foro. 4

Se expresa con claridad y con capacidad de síntesis.6

Cita en cada participación, algún autor del material de lectura.6

Sustenta su opinión con argumentos coherentes.4

TOTAL 20 PUNTOS

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LA EVALUACIÓN EN E-LEARNING

2009-06-28T15:54:00.001-07:00

¿Cómo se evalúa en e-learning es la interrogante que se plantean los estudiantes cuando se disponen a iniciar un curso a distancia?

La Plataforma MOODLE ofrece una variedad de posibilidades para realizar una evaluación eficiente del progreso académico de los estudiantes, las herramientas que se aplican facilitan al maestro el seguimiento cuidadoso de sus alumnos.
El reto está en el Diseño Instruccional especialmente preparado para el desarrollo del curso , el mismo que acompaña a la Guía Didáctica elaborada sobre bases pedagógicas y metodológicas efectivas, sin olvidar la importancia que tiene el material de lectura que cumple una misión fundamental.

La orientación y tutoría es permanente y los medios disponibles son: el correo electrónico, foros sociales y todas las herramientas que permitan la interacción entre profesores y alumnos y entre los estudiantes.
Cada uno de los temas tendrá material de lectura, actividades de revisión de experiencia personal, ejercicios interactivos, foros, wikis, etc., estos pueden variar , de acuerdo a la naturaleza del tema. Para este fin se les hace llegar las tablas de Actividades, Contenidos y Evaluación que brindan información en detalle.

LA GUÍA DIDÁCTICA EN E-LEARNING

2009-06-28T15:29:00.000-07:00

La Guía Didáctica es el documento básico que elabora un maestro de e-learning para concretar un curso. Es un documento técnico que se diseña sobre bases pedagógicas que tienen como principal apoyo las TIC y la Plataforma Moodle, que es el medio que permitirá el desarrollo del curso.

1.-Presentación general del curso.
2.-Fundamentación : el porqué de la existencia del curso en el currículo del estudiante.
3.-Datos generales:
• Nombre del curso.
• Docente responsable.
• Tiempo.
• Créditos.

4.- Modalidad del curso: e-learning
5.- Prerrequisitos: Identifica los saberes previos que debe poseer el estudiante .
6.- Actividad de repaso: recupera los saberes previos del estudiante.
7.- Contenidos: distribuidos en Unidades de Aprendizaje
8.- Objetivos: las metas del curso.
9.- Competencias que desarrollará el estudiante con el curso.
10.- Contenidos. Diseño pedagógico de base constructivista.
• Conceptuales
• Procedimentales.
• Actitudinales
11.-Actividades. Cronograma de las actividades que ejecutará el alumno.
12.-Metodología .Enfoque pedagógico . Estrategias de enseñanza-aprendizaje.
13.-Evaluación. Cronograma. Actividades. Rúbricas-
14.-Bibliografía.

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

2009-06-07T18:00:00.000-07:00

COMPETENCIAS DE UN DISEÑADOR INSTRUCCIONAL

2009-05-24T17:56:00.000-07:00

Carlos R. Morales detalla con mucho cuidado y exigencia las competencias , habilidades y saberes que debe reunir un diseñador instruccional, inclusive menciona el grado académico que debiera alcanzar."El diseñador instruccional (DI) es el especialista en metodologías.

Morales nos deja ver la enorme responsabilidad que acarrea ser un DI, pero no lo deja solo, nos menciona al especialista en la materia , es decir está presente el trabajo colaborativo, en mi opinión el equipo aún tendría que estar integrado por un número mayor de profesionales conforme lo expresé anteriormente.

".... procesos, estrategias,y aplicación de los diferentes métodos que deben ser considerados durante la fase de diseño de un curso o programa en línea. Este actúa como consultor, diseñador, arquitecto y muchas veces como consejero al momento de adoptar y poner en práctica las técnicas necesarias para la integración de la tecnología al aprendizaje de los estudiantes (Siemens, 2002). ....Este profesional trabaja en estrecha colaboración con el especialista en la materia permitiéndole seleccionar, crear, aplicar y transferir las actividades que capacitan al estudiante en la materia a estudiarse. Estos profesionales que a su vez son educadores también poseen un extenso conocimiento en el área de programas de aplicación -software- para uso instruccional que va desde diseñar y crear páginas Web hasta edición de video digital y las llamadas plataformas virtuales tales como WebCT o BlackBoard.La preparación académica del DI debe ser a nivel graduado con maestría o doctorado".

DISEÑOS E-LEARNING, COMPLICADA TAREA

2009-05-24T17:51:00.000-07:00

El diseñador instruccional tiene una complicada tarea; después de haber leído el material del curso, de investigar a través de la web, de haber vivido la experiencia de un año de estudios virtuales, saco como conclusión que es indispensable que el diseñandor sea sostenido por bases pedagógicas, que sepa de procedimientos pedagógicos, que esté enterado de cómo se generan los conocimientos en el ser humano, que esté al tanto de los estilos de aprendizaje, etc. No basta la tecnología , la creatividad y la técnica para elaborar módulos de aprendizaje en el marco de un programa formativo, es necesario reunir competencias distintas a las que se le exigen al profesor de la modalidad presencial, en ésta el maestro puede hacer uso de infinidad de herramientas; esta forma de enseñanza aprendizaje por ser vivencial e inmediata permite ¨ver¨ resultados , evaluar y rectificar o modificar con rapidez, si es que no se obtienen los resultados esperados. Por tanto considero que la modalidad virtual de enseñanza es labor de equipo en la que deben armonizar sus competencias, el diseñador, el maestro, el técnico, etc. para el logro de aprendizajes óptimos en los estudiantes.

EL DISEÑADOR INSTRUCCIONAL

2009-05-24T17:43:00.000-07:00

Repasando la versatilidad del diseñador instruccional, podemos indicar que es el
especialista que provee:
• Experiencia en el uso de estrategias para el diseño y la enseñanza de cursos en
línea.
• Consistencia y uniformidad en el diseño, funcionalidad y apariencia de módulos,
lecciones y cursos en línea.
• Alineamiento de las metas, objetivos curriculares y actividades de evaluación.
• Consejería en la aplicación de las estrategias y procesos más apropiados para la
evaluación del estudiante.
• Uniformidad en el contenido y que esté centralizado en el estudiante,
proveyendo oportunidades a los diferentes estilos aprendizaje.
• Conocimiento, destrezas y selección de las herramientas necesarias para
evaluar la tecnología instruccional, y el acceso a esta.
• Para en el diseño, desarrollo, implementación y evaluación de actividades
instruccionales que integran multimedios y la Internet, al igual que otras
tecnologías adjuntas, con el objetivo de proveer experiencias educativas de una
manera más efectiva, eficiente e interesante.

Podemos resumir la importancia del diseñador instruccional como una de enlace entre
el contenido y la tecnología para propiciar el aprendizaje del estudiante.

http://e-campus.uarm.edu.pe/e-campus/file.php/116/LECTURAS_COMPLEMENTARIAS/Lectura_El_disenador_instruccional.pdf

EL CONSTRUCTIVISMO SOCIAL

2009-04-06T11:23:00.000-07:00

Constructivismo Social, conocido también como socioconstruccionismo es una teoría sociológica y psicológica del conocimiento, que considera que los fenómenos sociales se desarrollan particularmente de contextos sociales. Considera que otra manera de aprender es en equipo, compartiendo conocimientos y estableciendo “normas” para todos. Esto es, construir conocimiento entre un grupo de personas que comparten intereses y motivaciones comunes.

El socioconstruccionismo llegó a ser prominente en los EE.UU. con el libro de Peter L. Berger y Thomas Luckmann, La construcción social de la realidad (1966). Berger y Luckmann sostienen que todo el conocimiento, incluyendo el sentido común, el conocimiento más básico, se deriva y es mantenido por las interacciones sociales. Cuando la gente interactúa, comprendiendo que sus opiniones de la realidad están relacionadas, y como ella actúa sobre esta comprensión de su sentido común, la percepción de realidad se refuerza.

Moodle.Unidad 1.UARM

LEARNING BY DOING

2009-03-31T18:17:00.000-07:00

Aprender haciendo , lo dijo Dewey en su momento para sostener el Constructivismo, gran aporte para la pedagogía moderna, junto a otras teorías del conocimiento como las de Ausubel, Vigotsky, Piaget, Novak, entre otros autores, que han enriquecido al constructivismo, corriente pedagógica que la enseñanza distancia emplea para diseñar las estrategias que facilitan al estudiante la adquisición de nuevas habilidades.

El constructivismo armoniza lo conceptual, lo procedimental y lo actitudinal. El estudiante se apropia de los conocimientos , siempre y cuando tenga saberes previos “saber” , para luego interactuar con el objeto del conocimiento “saber hacer”, posteriormente se presenta la aplicación , “saber ser”, es decir la interacción del sujeto con su entorno.

El nuevo conocimiento debe ser capaz de generar nuevos aprendizajes; si el estudiante los transfiere o aplica y con ello transforma, es que fue capaz (con el acompañamiento del maestro y del constructivismo social) de elaborar sus propios conocimientos.

EL APRENDIZAJE VIRTUAL

2009-03-23T16:00:00.000-07:00

El aprendizaje es el proceso natural de conocimiento que existe en todos los seres humanos. Es concebido como una actividad, individual y/o colectiva, colaborativa que se lleva acabo entre alumno-profesor; alumnos-alumno; alumno-materiales. El aprendizaje virtual se realiza a través de los medios que ofrecen las nuevas TIC. No se busca solo aprender nuevos conocimientos con el afán de acumular información, se trata más bien de aprender a aprender y aprender hacer de forma creativa y activa, de manera que se genere nueva información con sentido (PERSPECTIVA CONSTRUCTIVISTA).
Es individual, porque no depende tanto del profesor sino del alumno, de su interés y motivación. Es social, porque parte del aprender bien se debe a la colaboración y cooperación que se da entre los participantes del curso.Es una forma diferente de aprender y no requiere de grandes conocimientos de informática.

GLOSARIO BÁSICO DE E-LEARNING

2009-03-23T15:39:00.000-07:00

FORO
Herramienta del aula virtual que permite la participación del estudiante en temas relacionados con la materia de estudio. Genera debate , comentarios y opiniones con la constante moderación del tutor o profesor de curso. Permite el sustento de la postura personal esgrimiendo citas de las lecturas complementarias. Es también una herramienta de evaluación.

PLATAFORMA
En contextos de formación, se refiere al conjunto de equipos y software básico sobre el cual va a funcionar un sistema que se desea diseñar, desarrollar, o instalar para apoyar actividades de e-learning.
Hay plataformas "abiertas" y plataformas "propietarias". Las plataformas "abiertas" cumplen especificaciones de diseño de dominio público, con la idea de que muchos sistemas de diversos fabricantes funcionen bien allí. Las plataformas "propietarias" cumplen especificaciones de diseño privadas, de modo que se requiere utilizar productos básicos de ese fabricante para poner a funcionar el nuevo sistema

RED DE APRENDIZAJE
Es el medio con el cual los alumnos se pueden relacionar con sus colegas, recursos y expertos con el fin de construir sus conocimientos y desarrollar habilidades. Se realiza de forma síncrona en la red. Está transformando las relaciones, las posibilidades y los resultados de la enseñanza y el aprendizaje.

SISTEMA DE APRENDIZAJE INTEGRADO
Es cualquier software, hardware y sistema de red utilizado para la instrucción. Permite la organización según el nivel del currículum o según las lecciones, incluye varias herramientas como evaluaciones, registros del uso que se ha dado a las páginas y archivos de información sobre el usuario que ayudan a identificar las necesidades formativas, los progresos realizados y mantener registros de los alumnos.

SISTEMA DE GESTIÓN DE LA FORMACIÓN
Software basado en Internet que gestiona, da seguimiento, despliega la información y reporta sobre el grado de interacción entre el alumno, el contenido y el tutor. El sistema puede llevar a cabo la inscripción de los alumnos, su progreso, calificaciones, los contenidos que han sido vistos y permite a los tutores guiar a los estudiantes.Es de suma utilidad para el profesor.

WIKI
Wikiwiki: término hawaiano que significa "rápido" para abreviarla se utiliza sólo wiki. En términos tecnológicos es un software para la creación de contenidos, de forma colaborativa y cooperativa, donde los alumnos van ampliando conceptos e información basándose en un tema principal y tienen la posibilidad de corregir o aumentar o aclarar los conceptos escritos por sus compañeros de equipo.Permite al profesor el "rastreo" de todas las intervenciones de los alumnos.

ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE

2009-03-23T15:31:00.000-07:00

Son espacios digitales diseñados por equipos de especialistas (pedagogos, técnicos,etc) para desarrollar actividades educativas a distancia a través de Internet. En el entorno de aprendizaje los estudiantes disponen de variados recursos para facilitar la construcción de nuevos conocimientos y prácticas, con apoyo de las tecnologías de la información y la comunicación (TICs).
Los entornos virtuales de aprendizaje incluyen materiales como textos electrónicos, kits de actividades o ejercicios, glosarios para consultas, claves para la autoevaluación, etc. y flujos de comunicación y conocimiento (tutorías, correo electrónico, foros, chats, enlaces a bancos de información y páginas web, listas de interés, etc.) También se denominan Entornos Digitales de Aprendizaje (EVAs), Plataformas Educativas en Línea o Learning Management Sistem (LMS).

LA FINALIDAD DE UNA PLATAFORMA EDUCATIVA

2009-03-22T17:18:00.000-07:00

La finalidad de una plataforma educativa dependerá de las necesidades que tengan los usuarios, previamente señaladas por la institución que la requiere. Si bien es cierto, el objetivo universal del e-learning es facilitar procesos de enseñanza aprendizaje en los estudiantes, hay casos en los que se restringe su utilidad al hecho de sólo facilitar contenidos y materiales de aprendizaje , en este caso se les identifica como GESTORES O PLATAFORMAS PARA DIFUNDIR RECURSOS DE APRENDIZAJE (CMS),En otros casos están las denominadas AULAS VIRTUALES, cuyo eje es la comunicación y brindar las facilidades para el desarrollo del trabajo colaborativo entre los estudiantes. Por otro lado están las plataformas de mayor complejidad que pretenden cubrir todas las necesidades de los usuarios, llamados ENTORNOS VIRTUALES O SISTEMAS PARA LA GESTIÓN DE APRENDIZAJE (LMS) o CAMPUS VIRTUAL, muchas instituciones de educación superior ya cuentan con este tipo de e-learning.
En todos los casos existe el peligro de que se altere el objetivo de origen de la plataforma, el usuario que no encuentra las características exigidas: facilidad, rapidez y eficiencia, migrará hacia otros horizontes que sí se las ofrezca, es por esta razón que la plataforma elegida o diseñada debe contemplar cuidadosamente las demandas de los estudiantes.
Almirall y Bellot lo expresan en su libro Fundamentos del diseño y la evaluación de plataformas “Los profesionales del diseño en e-learning debemos ser cuidadosos respecto a la finalidad y el uso de las mismas. Debemos huir del análisis y comparaciones fáciles de plataformas ya existentes, no porque éstas no sean adecuadas en sí mismas, sino porque en muchas ocasiones lo que no ha sido adecuado ha sido su proceso de diseño, su estrategia de implantación y sus formas de uso”

LA PLATAFORMA MOODLE

2009-03-19T18:49:00.000-07:00

CARACTERÍSTICAS DE LA MODALIDAD E-LEARNING

2009-03-16T16:38:00.000-07:00

. Separación física del profesor y alumno, el profesor dirige el proceso desde la institución educativa; el alumno puede estar en cualquier lugar del mundo, inclusive.
• Uso de los medios tecnológicos TICs (Tecnologías de la Información y Comunicación).
• Tutorización , el estudiante está en contacto con un tutor, es el encargado de atender todas las consultas y orientaciones que sean necesarias, es el que da el carácter personalizado al estudio.
• El alumno como protagonista de la formación, es el que será atendido en sus necesidades de capacitación en forma personal.
• Comunicación de doble vía, tanto en forma vertical (maestro- alumno, alumno-maestro), como horizontal (entre estudiantes).

Las instituciones educativas: universidades, institutos de educación superior y otras entidades ofrecen una amplia gama de cursos de diversa índole y extensión que brindan la posibilidad de capacitar a los trabajadores desarrollando las competencias exigidas, de acuerdo a las necesidades específicas de las empresas. Ofrecen además del soporte pedagógico, la asesoría en herramientas de software de educación virtual, si es que fuese necesario.

En lo que se refiere a costos, éstos varían de acuerdo a la extensión de la materia a estudiar y a la certificación que se otorgue: títulos, diplomas, certificados, etc., además se ofrecen descuentos y becas, existe la posibilidad de firmar convenios muy favorables entre el centro de estudios y la empresa que requiere sus servicios.

ETAPAS DE IMPLEMENTACIÓN DE UN PROGRAMA DE CAPACITACIÓN EN LA MODALIDAD E-LEARNING

2009-03-16T16:31:00.000-07:00

I ETAPA.
• Definición de objetivos y metas. ( el porqué del proyecto)
• Definición del tiempo a invertir. (con cuánto tiempo se cuenta para desarrollar el trabajo de capacitación)
• Definición de necesidades ( a solicitud de la empresa)
• Organización de diagnóstico (saberes previos de los participantes en la capacitación, referidos tanto a conocimientos de informática como en materia de la mejora de competencias laborales)
• Fase de motivación y estímulo.( despertar el interés en los participantes – departamento de Gestión de Recursos Humanos de la empresa)
• Formación de grupos (de acuerdo al tema de la capacitación)
II ETAPA
• Entrega de información general (programa de contenidos, cronograma actividades y evaluaciones, profesores, etc.)
• Familiarización con el sistema. (ejercicios y práctica de funcionamiento eficiente de la plataformas de e-learning )
• Inicio de las actividades de estudios. (desarrollo de módulos, lecturas, elaboración de trabajos, consultas, etc.)
• Comprobación del buen funcionamiento de la bidireccionalidad y multidireccionalidad. (comunicación vertical y horizontal, trabajos colaborativos)
• Evaluación permanente (aplicación de pruebas, retroalimentación, reajustes y correcciones en el programa, si fuese necesario)
• Labor tutorial eficiente y efectiva. (aplicación de encuestas por parte de la institución educativa que permitan la evaluación de los tutores, retroalimentación)
• Evacuación de Informes de avance a la empresa contratante.
III ETAPA.
• Control de calidad por agentes externos a la institución educativa. (evaluación del material pedagógico, evaluación de las competencias de los docentes que conducen el curso)
• Trabajos y exámenes finales.
• Entrega de resultados finales.
• Certificación.
• Premiación y reconocimientos al esfuerzo, tanto a nivel de la institución educativa como a nivel de la empresa. ral. (en coordinación con la empresa se verifica si el personal que fue capac
IV ETAPA• Seguimiento post- capacitación en el desempeño labo itado contribuye a una mejor productividad )

VENTAJAS QUE REPRESENTA PARA UNA EMPRESA UN PROGRAMA DE CAPACITACIÓN EN LA MODALIDAD E-LEARNING

2009-03-16T16:29:00.000-07:00

• Es una capacitación real a través de la Internet.
• La capacitación es personal con programas colectivos y trabajos colaborativos.
• Es una forma sencilla de aprender usando las Tecnologías de la Información y la Comunicación. No requiere conocimientos avanzados de informática.
• Los participantes pueden aprender desde sus hogares, si cuentan con una PC, caso contrario, pueden hacerlo desde cabinas públicas; si fuese necesario la empresa puede dar facilidades para el uso de sus PC.
• Los participantes son autónomos en la administración de tiempo y lugar de estudios. y compatibilizar con trabajo, familia y otras ocupaciones.
• La empresa recibe reportes periódicos del avance de los estudios de sus trabajadores.
• Los trabajadores que tuviesen dificultades tienen la posibilidad de tener tiempos especiales de recuperación, nivelación y ayuda.
• La empresa puede tener la seguridad de que sus colaboradores están desarrollando competencias con programas y maestros de calidad, pues constantemente son evaluados.
• La inversión es menor que la que se tendría que hacer para cursos presenciales.

E-LEARNING DE CALIDAD

2009-02-26T21:23:00.000-08:00

Los indicadores que ponen en altos calificativos a una institución educativa que brinda e-learning de alta calidad son: el esfuerzo (referido a la cantidad de inscripciones, títulos,cursos, etc.),la capacidad (habilidad de la institución para satisfacer las necesidades educativas y sociales de sus alumnos), la eficiencia (el costo), el proceso( una serie de acciones u operaciones conducentes a fines específicos) y el desempeño (indicadores de cambio en el desempeño de los estudiantes: cambio en la productividad, modificación en las prácticas de trabajo,etc.) que ,según mi parecer, es el que tendría que reflejar los buenos resultados de los procesos educativos virtuales, LA CALIDAD DE LA QUE HABLAMOS), ya que involucra al alumno , métodos didácticos de enseñanza y demás recursos pedagógicos, que deben surtir un efecto positivo en un alumno que es autónomo, eficiente , comprometido con sus estudios.

Un alumno que obtiene buenos resultados y ha desarrollado las habilidades propuestas, muestra además que el proceso de evaluación al que fue sometido ha sido el correcto; por ende, pone en relieve que los instrumentos de evaluación son confiables y que los maestros manejan las estrategias y técnicas de evaluación que permiten una retroalimentación oportuna , correcciones, enmendaduras en los programas y demás elementos que permiten un control de avance y evaluación .

El reto está en que para recoger los datos, se requiere: hacer seguimiento e investigación y eso significa gasto; aparentemente es un tema que aún no ha sido abordado por las instituciones de EaD. Dado el potencial que tiene esta modalidad es muy probable que la demanda exija que haya CERTIFICACIONES DE CALIDAD que respondan a estándares internacionales.

LA CALIDAD DEL ESTUDIANTE VIRTUAL

2009-02-26T21:13:00.000-08:00

Es cierto, a medida que avanza la tecnología y las TICs se hacen indispensables en los procesos de enseñanza – aprendizaje, ingresamos en un mundo virtual fascinante, mundo que no imaginamos los que pertenecemos a generaciones anteriores y que a trompicones decidimos abrir la puerta virtual; seguro que con temor al principio ,luego con desconfianza dimos una curiosa mirada, para posteriormente, con atrevimiento lanzarnos a explorar el mundo que nos ofrece el Internet.

Desde la educación a distancia de hace décadas, mucha agua ha corrido y hoy contamos con la educación virtual que crece y se desarrolla día a día y trata de aplicar metodologías pedagógicas de última generación para que los estudiantes logren aprendizajes significativos que complementen de manera óptima los conocimientos que son de su interés. Pero poco podrá hacer si el alumno no responde al perfil exigido para llegar a alcanzar los objetivos propuestos en este tipo de aprendizaje que tiene componentes cognitivos, metacognitivos, motivacionales y conductuales de suma importancia tanto en esta modalidad como en la presencial.

El estudiante que toma un curso virtual, asume un compromiso frente a sí mismo, en primer lugar, frente a la institución que le facilita la tarea y frente a los beneficiarios de sus nuevos aprendizajes. Recordemos que el aprendiz virtual se autorregula, gestiona su tiempo y lugar para sus estudios, dosifica su esfuerzo, busca el aprendizaje cooperativo, en la medida de lo posible y solicita ayuda oportuna para el esclarecimiento de sus dudas tal como lo detallan Suárez y Anaya. De no ocurrir así, es probable que seamos alumnos virtuales deficientes, como consecuencia contribuiremos a que la enseñanza virtual sea cuestionada por su calidad, de complicada acreditación y puesta en duda cuando se coloca en un currículum vitae; contrario a lo que pretendemos, una educación virtual con validez, confiabilidad y que su acreditación responda a estándares internacionales.

LA PEDAGOGÍA DE HOY

2009-02-26T21:01:00.000-08:00

Las corrientes pedagógicas de hoy propugnan procesos de enseñanza-aprendizaje en los que el estudiante se aproxime al conocimiento a través de EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS que obtiene con el ACOMPAÑAMIENTO del maestro; el docente tradicional (felizmente) tiende a desaparecer, aquel que de manera frontal vaciaba, literalmente, sus saberes en el aprendiz. Hoy los procesos educativos desarrollan HABILIDADES, para formar hombres y mujeres competentes; se usan métodos activos, el trabajo individual es importante y los proyectos colaborativos han cobrado tremendo valor. Hoy el protagonista es el estudiante, no el profesor.

Las ciencias de la educación día a día traen novedades, los procesos cognitivos se toman en cuenta para elaborar estrategias de enseñanza, los estilos de aprendizaje se refuerzan para que el estudio sea más eficaz; el estudiante debe conocer sus procesos metacognitivos para el mismo fin; las inteligencias múltiples de Gadner están presentes en la escuela moderna, y seguramente podríamos continuar mencionando los inagotables aportes de la psicopedagogía , aliada insustituible de la escuela del siglo XXI y si a todo esto se le suman las TICs, resulta que de regresar a las aulas escolares aquellos que tienen más de 10 años fuera de las mismas, seguro se sentirían extraños.

Leía , hace un momento, el documento de Lorenzo García Aretio en el que con sumo detenimiento nos da a conocer las grandes ventajas de la EaD y tiene mucha razón, cuando se refiere al potencial que guarda, tiene más razón aún; es todavía una veta por explotar. Las más destacadas características de la EaD son la flexibilidad y la independencia, pero en la medida que se ponga en práctica la bidireccionalidad y multidireccionalidad y se complemente con aprendizajes colaborativos que suavicen el rasgo de soledad, se perfeccionará y esta forma diferente de aprender no sólo será de utilidad para jóvenes y adultos, como ocurre ahora, sino también para los escolares, que ojalá fuesen la mayoría los que tuvieran la posibilidad de acercarse al saber a través de modernas metodologías de aprendizaje.
EaD (Educación a Distancia)